下面是小编为大家整理的2022年度英语新课标解读心得体会（11篇）,供大家参考。
篇一：英语2022新课标解读心得体会
2022年新课程标准修订之后，对英语的学习提出了新的要求，特别是听说和阅读能力，让学生不再只靠答题技巧得高分，而更加注重学生语言的综合运用能力。同时，一二三级出现了加号级别，是为学有余力的学生提供选择。
今天的培训基于新课标的要求，曹老师对读写结合目标下的单元写作进行教学研究。曹老师指出，在新课标里，提出了11加3，也就是14个要求，写作的考查形式和话题会更加灵活多变。以前写作用的固定模板也将不再适用。总之，对于写作的要求也是数量变多，难度变大。
根据曹老师对滨江九年级学生的书面表达调研以及对滨江英语教师的写作课调研，我们可以看到进行读写结合的教学是必要的。首先，通过阅读的输入，搭建写的基础。在学生心目中，写的能力是重要的，但由于不会写进而怕写，因此对于写作的畏难情绪愈发强烈，让学生无法爱上写作。还有最重要的一个原因，老师们过度关注学生的语言错误，让学生变得越来越不敢表达。写作能力的培养，不是通过模仿几篇范文就能达成的。良好的写作能力一定是源于广的阅读，阅读为写作提供了养料。所以有了读的输入，在读的基础上多模仿，学生也不会见写就怕了。其次，通过读写结合培养学生写的习惯，激发写的兴趣。从曹老师调查的数据中，可以看到学生在平时缺少写的习惯。这也令他们觉得写是考试的要求，是一种负担。而教师对于写作的教学和评价方法，也让学生无法体验到写的快乐。在课堂教学中，进行写作训练时，学生感受到的是应试所需，应试作文虽是重要的能力，但也如前面所提到，它不是作文教学的全部。写作也是思想，情感的表达和交流。所以，通过阅读，激发学生表达自己想法的意愿，而后落到笔头，这样常态化的写作训练，应该与日常的教学相结合，从而让学生养成写的习惯。
曹老师从多方面开展对写作的研究，一定要确定单元写作目标，明确学习写作的意义。通过课文实例，告诉我们教材单元写作教学实施途径的四要素——准确定位“读写关联”目标，确保读写关联活动真发生；分析典型语篇结构，搭建写作支架，帮助学生学会学习；引导分析比较，归纳语篇功能，推动语言、思维、文化协同发展；聚焦目标和过程，设计写作任务和评价量表。在拓展单元写作复习教学中，曹老师用了丰富的实例和视频音频有机结合，为我们展开了以“写作策略、写作功能、写作微技能”为单元的复习课。
本次学习，让我对写作有了新的认知，也认识到了自己现阶段存在的写作意识错误。总的来说，读写结合教学在初中英语教学中的应用要注重科学性和合理性。基于曹老师的讲座，我学习到了在教学过程中要合理分配阅读和写作的时间，学生的实际、课堂教学氛围、教学进度以及教学内容等都是需要考虑的重要因素。其次，我们教师要做好课后巩固，可通过为学生布置阅读任务、写作任务的方式，或者将两者结合起来。运用相应的读写结合教学模式，因为有了读的支撑，学生更有写的信心，增加了他们写的兴趣，促使他们思考自己所想表达的内容，激发他们表达的欲望。同时促使教师开发、利用并整合课本资源，并且统筹制订单元教学目标。也促使教师结合阅读文本，开发适当的写作主题，既有写作的依据和参考，也有能让学生有发挥的空间。
篇二：英语2022新课标解读心得体会
2022年4月21日，《义务教育英语课程标准（2022版）》正式颁布，紧随而来的是专家大咖的深度解读，具体如何将“新课标落实到我们的教学实践中去”，这是我们每一个一线教师最在意、最关注的事情。通过线上线下的学习，我获益良多。问渠那得清如许，为有源头活水来，在这个过程当中，我更多的是学习、思考和不断践行，下面浅谈自己的收获。
一、转变观念，聚焦核心素养。
课程标准《前言》中提到：习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。同时义务教育课程标准（2022版）将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养内涵，突出体现了全新的育人价值。
因此，作为一线教育工作者，我们要坚持正确的改革方向，学习先进的教育理念，与时俱进，不断提升自己的政治站位，为基础教育质量提高贡献自己的一份微薄之力。
二、德育为先，落实立德树人。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。
作为一线教育工作者的我们，身兼重任，应时刻聚焦中国学生发展核心素养，必须从日常课堂点滴挖掘育人线索，渗透育人思想，从而培养学生适应未来发展的正确价值观，必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、回归生活，践行学思结合。
《英语课程理念》中提出：秉持在体验中学习，在实践
中运用，在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。
作为一线教师，我们必须坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度关和价值判断。总而言之，就是在日常教学中渗透学科学习方法以及学科思维方式。
四、全面评价，助力学生成长。
《课程理念》中提到，坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程，注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。
作为一线教育工作者的我们，往往聚焦结果，却忽略了最重要的环节——过程，而过程恰恰是需要被我们高度关注的，这也是学生当中出现两级分化的根本原因所在。作为教师，我们必须为学生的一生发展奠基。因此，日常教学必须中全力以赴做一个有“心”人，随时关注学生动态，针对学生学习表现及时提供反馈和帮助，反思自己教学行为和效果，始终坚持形成性评价与终结性评价相结合，让越来越多的学生被看见、被关注，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系，助力学生健康成长。
五、英语学习，工具、人文相统一。
教育部教材局局长田慧生在解读新课标时，明确地说：“新课标将围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置‘跨学科主题’学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性。”
作为一名一线英语教师，我时刻铭记，英语学习不仅是学习语言本身，而是和其它学科有着密切的联系，无论是人文历史，还是科技领域，既要英语流利，还要了解科学知识，因此，英语不仅是是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界，世界了解中国，构建人类命运共同体具有重要的作用。
新课标发布后，英语的教与学，都要聚焦学科核心素养，和国际接轨，更为重要的是，学习英语，本质上也是学习一种思维方式，尤其是批判性思维，让孩子的思维过程上升到一个更高级的阶段。对照新课标，我的学习一直在路上，以上是我学习新课标后的粗浅见解，后期教育教学中，我将继续不断学习新课标理念，用新课标原则不断指导教学实践，用实际行动不断践行新课标目标，为学生探究性学习和终身学习打下基础。
篇三：英语2022新课标解读心得体会
8、19日矿区教育局组织所有英语老师进行了为期一天的“新课标，新课堂”暑期培训。作为一线教师的我，第一时间认真研读“英语新课标”，受益匪浅。
一、坚持育人为本，发展核心素养
“英语新课标”改变“义教课标2011版”课程目标突出学科本位、忽略整体育人功能的问题，将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，突出体现了全新的育人价值观。强调通过英语课程的学习，在发展学生国际视野和一定程度的跨文化沟通与交流能力的基础上，提升他们的中华文化意识，厚植爱国主义情怀，坚定文化自信，培养其初步的人类命运共同体和全人类共同价值意识，发展核心素养。
二、深入开展语篇研读，引导学生乐学善学
新课标中强调语篇在英语学习中扮演着重要的角色。教师在研读语篇时，要重点回答三个基本问题：what的问题、why的问题、how的问题。同时，不仅要求学生利用语篇有效获取信息、观点和作者态度及其文化和价值导向，而且要利用多种工具和手段，如思维导图、信息结构图等，学会在零散的信息和新旧知识之间建立关联。教学过程中不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“如何学”，指导学生注意学习方法与策略，切实提高学习效率。
三、深入理解英语学习活动观，加强单元教学的整体性
英语教学活动的设计需整合：基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动、超越语篇的迁移创新类活动，促进学生建构知识，发展能力，形成素养。与此同时，推动单元整体教学。单元整体教学与之前的课时教学是不一样的，单元教学强调高站位看教学内容，确定教学主线，强调逻辑关联，教师要对单元内容进行整合或重组，帮助学生建构单元主题，发展其能力，形成其素养。
篇四：英语2022新课标解读心得体会
按照矿区教育局的统一要求，在学校的统一安排下，我于8月19日参加了由我校承办的《学习新课标，构建新课堂》矿区教育局新课标培训。xx市英语教研员吴丽红对义务教育英语课程标准进行了详细专业的解读，使我对2022义务教育英语课程标准有了新的认识和直观的感受。其中，对大教育、大学科、大单元三个内容印象很深，在此，谈一谈我对这三个话题的看法。
首先，大教育、大学科、大单元2022版义务教育课程标准的新理念，也是我们老师今后教学的新方向。在“双减”和我校“三段五环节教学模式”不断完善升级的背景下，在日常教学课堂上积极落实这三项内容，为学校教育教学质量提升做出努力是我们义不容辞的责任和义务。
一、放眼未来，树立大教育理念
2022版义务教育课程标准指出：“必须进一步明确‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’”，非常及时。新课标强调“义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用”，意味着我们必须跳出教育看教育，必须从国家层面，从未来层面思考教育的本质。正如吴老师所说，教育和老师要生活在未来。如何理解这句话，老师如何才能生活在未来？
1、理念上善于学习并积累。新课标指出，跨学科主题式教学、项目式学习，这对老师的要求是非常高的，倒逼老师学习全科知识，只会一科知识的老师是无法适应未来教育发展要求的。
2、实践中尝试项目式学习。设计一个项目式学习不是一个课时，应是一个话题，一个专题。教师生活在未来，就要用前瞻性和综合性的眼光去思考教学，用学科的视角去打量这个世界。
3、善于运用人工智能，依靠大数据辅助教学。这一点，目前我们还无法普及运用，但应做好充分准备。
新时代新课标呼唤“育人”的大教育，我们就不能停留在“育分”的狭小空间里自寻烦恼。
二、立足实践，整合大学科内容
整合一词并不新鲜，多数老师会理解为学科内容整合。但我要说，除内容整合外，学生学习方式的整合、能力的整合都是不可或缺的条件。具体地说，我们的英语早读怎么上？这就要整合学生的各种能力，听、说、读、写、评、记等，早读应该是充分释放学生活力的，一天之计在于晨啊，而不是沉闷压抑的。我的早读，比较关注学生的生命状态，努力让每一位学生释放自己，大声朗读，甚至疯狂朗读，实践证明，这是对学生非常有益的。
此外，英语新课程标准强调“情境、思维、实践、活动”，增设跨学科学习。要求“引导学生在英语实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高综合语言运用能力。”
三、创新教研，融合大单元备课
常见英语老师经典的课堂流程三步走：音乐视频导入、单词句型讲授，文章知识点讲解、小组合作交流。作业五类型：背诵、默写、大练、小练加写作。这些在以“知识”为本位，以育分为目的的教育中是规范的，也是有效的。但新课程标准指向以“素养”为本位，以“育人”为目的的教育。
2022版英语课程标准的内容以学习任务群为组织和呈现方式，要求“依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的实践活动”，这正是“大单元”教学的基本追求和重要特征。再看《义务教育课程方案（2022年版）》在“课程实施”第2点“深化教学改革”中的要求：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化。”明确指出“大单元教学”。
可见实施大单元教学是一个必然的趋势。“大单元”教学应该是强调学习目标的深度理解和概念性理解，“大单元”教学要求我们老师精心设计学习任务，设计学习任务链，突出实践活动的层次性和连贯性。
“大教育、大学科、大单元”是2022版义务教育课程标准的新理念，也是我们老师教学的新方向。
篇五：英语2022新课标解读心得体会
2022年7月16/17日，我学习了《初中英语新课程标准》，使我从理论知识到课堂教学方面对新课标有了很好的认识和了解，让我受益匪浅，收获良多，以下是我本次学习的一些心得体会：
一、对新课标的认识
（一）完善了培养目标
新教学目标的首位不再是“掌握语言基本知识和基本技能”，而是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的英语学习策略，发展自主学习能力和合作精神。”同时提倡培养学生“口语交际”能力，达到增强口语交际和实际应用能力。这一转变正彰显了语言的习得贵在实际运用，同时也体现了为学生终身发展奠定基础的人文教学理念。
（二）优化育人方式
新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。
（三）强调学习过程。
新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会。由此可以看出，“活动化教学”是一个教学的有效途径，活动化教学就是指让学生“动手做”，重视学生的学习过程。
（四）优化评价方式。
在教学评价中，重视学生学习情况的定量分析十分必要，学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质、个性等并不能完全反映在分数上，所以我们应重视定性分析。
二、课标理念在课堂教学中的运用
学习了新课标后，如何更好地运用到实际教学工作中，成为英语教学的重心所在。我认为可以从以下几点入手：
(一)重视和强调语音教学。在起始年级要求学生要学好读音规则，根据读音规则和音标拼读单词。不仅学生要多听录音模仿正确的发音和语音语调，教师也应该多听录音纠音。
(二)注重学习策略的培养。好的先生不是教学生读书，而是教会学生学习。由此可见引导学生学会自主学习的重要性。在英语教学中，我们可以采取五大五小的英语教学模式，大预习、大听说、大阅读、大参与、大课堂；小对话、小演讲、小演唱、小写作、小背诵等形式培养学生爱思考、爱合作、爱交流、爱展示的习惯，教给学生学习的技巧和方法，提高学生听说读写各个方面的语言交际能力。
(三)过程与结果并重。在教育教学中，过程和结果同样的重要。这就要求老师要给学生创设一个轻松愉快，充满真实语言情境的和谐课堂，让学生养成良好的学习习惯，在做中学，在用中学，对学生进行文化和德育的渗透，让学生既学会学习，又学会做人。具体的做法有：起始年级让学生学会根据读音规则和音标拼读单词；根据学情因材施教、注重对学生能力的培养，加深学生对英美语言文化的了解，在日常教学中注意结合教学对学生进行德育的渗透，培养高素质的人才；在教学中不搞题海战术，但是要讲练结合，当堂修改，当堂巩固；养成良好的学习习惯，做笔记、朗读、背诵、对话；常复习、及时小结、常运用、学以致用、常反馈、勤能补拙；坚持口头交际和读写。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通过采取重视学习过程的做法，就能取得良好的学习结果。
通过这次培训学习，使我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。平时还需要不断学习新课改的有关理论，多学习新课改理念，并运用到教学实践中去，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，不断充实和完善我们的英语课堂。
篇六：英语2022新课标解读心得体会
英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位，近日，我反复研读《英语新课程标准》内容，通过新课标的学习，我留意到英语学科的课时量变化不大，但是要求不断提高。在学习新课标中，我得到如下感悟：
一、课程难度等级变化
旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。而新课标将课程内容减少为三级，而且每一级后面都有一个“+”号级别。从五级降为三级，这就意味着每一级台阶的坡度会更大。
二、词汇量增加
义务教育阶段的词汇量增加，并且对于词汇的掌握不仅限于能听会写会读，而是在于学生是否能够在真实场景中有效运用。今后的英语教学中要引导学生多维度，多方面英语学习，例如听取英语故事、歌曲，看英文电影等从而提高学生词汇量的输入。
三、从知识到能力的转变
《新课标》特别强调学生要能用所学的英语做事情。这就要求我们的英语学习要从语法讲解和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；并在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略。
四、模板化写作不再适用
《新课标》强调写作时，学生要发表自己的观点，用语得当，具有批判性思维。靠背诵范文拿高分的时代将一去不复返。
从“双减”再到新课标，英语教学正在经历着巨大的变化。英语的学习不单单是学习语言本身，而是要让学生从学习英语的过程中理解不同文化中的中国是什么样子，然后结合自己对中国文化的理解，流利地用英语向世界介绍中国文化。在这个过程中，学生能发现我国文化的独一无二，增强对我国文化的信心。
篇七：英语2022新课标解读心得体会
2022年4月，教育部颁布了英语义务教育课程新标准。给英语教育工作者提出了更高要求。为了及时掌握学术前沿新的方向，领会新时代“双减”政策下英语教学的新理念、新目标，我们要主动学习提高教学策略和改进教学方法。在校教研组团队的带领下，我们对新课标进行了一轮又一轮的深入学习，结合程晓堂教授课标解读学习，以下是我的学习心得。
一、促进核心素养协调发展
核心素养是课程育人价值的集中体现，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。我们的英语教学中，要渗透核心素养，增加学科课程学习的深度和广度，开展指向核心素养的教学活动。让学生在英语学习的过程中，不断发展自身的素养，培养语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。
二、重视英语课程的育人价值
英语课程标准修改中，课程性质部分除了讲工具性、人文性、统一性之外，用了很长的文字来谈育人。比如了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华等，这就是为了突出英语课程的育人价值。英语课程在育人方面有很多有利的条件。比如，通过英语学习，发展学生语言能力和跨文化理解与沟通能力；通过学习和探究主题观念，增长知识，丰富经验和情感，形成正确的世界观、人生观、价值观；这些都是育人。通过英语学习活动发展学生的思维品质以及探究事件能力，这也是育人。我们平时英语教学中，要让孩子通过英语学习，树立终身学习的意识和发展学习和适应社会的能力。
三、英语课程的发展趋势。
从双减再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。新课标以后，英语课时量减少，但是考试难度增加了。不管是校内校外，还是国内国外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变。为了更好地适应新时代的需求，英语教师需要建立英语学习的活动观，培养学生在体验中学习，在实践中学习，在迁移中创新的能力。在课堂中要通过设置真实的情境和真实的问题去激活学生已有知识，让学生学会学习和运用语言，通过深入探究主题意义，培养学生运用英语的能力。
四、教师教学新方向
1、加强单元教学的整体性
教师围绕单元主题，要以单元教学目标为统领，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，规划系列教学，实施单元性持续评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。这点指导英语教师今后教学形式有很大的改革，根据单元教学内容整体备课、授课、作业及评价。而不是孤立的完成每一课教学任务，同时也大大提高了课堂教学效率。
2、深入开展语篇研读
教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学，充分认识语篇在传递文化意识，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。这点指导教师在语篇教学时，不仅仅是处理语言点，而是要深挖其内涵、主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点、育人作用等多维度进行分析。
3、坚持育人为本
教师要把立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。不仅了解他国的文化，同时加深中华文化的理解，增强中华文化认同感，进而树立正确的三观。我们教学时要继续坚持面向全体学生，尊重每一个学生，对他们抱有合理的期待，争取让每一位学生都能获得积极的学习体验，进而能健康、自信、阳光地成长。
新课程标准的颁布对于全体英语教师来说，无疑是一个更大的挑战。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将紧跟时代的步伐，不断更新教育理念，及时调整教学方法，将新课标的精神落实到课堂教学中去，进一步提高课堂教学效率和质量，实现学科育人目标，提升学生核心素养！
篇八：英语2022新课标解读心得体会
新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，反映了课程改革所倡导的基本理念，而《义务教育英语课程标准（20xx年版）》是为贯彻党的教育方针、落实英语课程核心素养所做的系统设计，标志着我国基础英语课改进入了一个新的历史时期。在即将到来的2022秋季学期，我们将开始使用经过修订的2022版新课标，因此利用暑假的宝贵时光，我认真的学习了王蔷教授和程小堂教授关于新课标的解读，通过学习我认识到：
持续学习新理念，思变思进
通过学习，我发现新旧课标在框架结构、课程性质、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施方面都有所调整。新课标进一步细化内容，明确阐述了标准和理念、对于课程改革更具有指导性意义。所以反复地研读新旧课标，思考和对比变化才能更好地对今后的教学工作起到指导作用，在思考中求变化求进步才更有意义。
明确核心素养要求，培养学生
在新课标中，围绕核心素养，按照四个维度、三个表现方面和三个学段层级分明进行细化描述，构建起维度清晰、层级分明、内容具体的学段目标体系。比起旧课标，指导性更加明确，一线教师在运用时能够针对学段和学情更好地理解和制定目标。
继续教学研究促发展，提高自身
旧课标中对于提高教师专业水平的必要性只是稍微提及但并没有提供具体措施；而新课标专门设置“教学研究与教师培训”列项，强化教师在课程改革中的价值和要求。鼓励教师开展教学研究，适时更新课程观和育人方法。这一变化提醒和督促我要常读书勤思考，因为面对不同的课型不同的学生，教法和目标肯定是需要动态调整的，这就要求老师持续学习，提高自身素质。
理论与实践相结合，发展特色
新课标的颁布与实施对于我校开展的新课改具有指导性意义，以新课标为引领，结合我校英语教学工作的实际，我们英语组在学生自身素养以及学业考核等方面，做了积极的探索和实践。英语才艺展示，趣味手抄报和书写比赛，以及多维度的期末考核评价都是我们努力实践新课标和课改的尝试。
通过对新课标的学习使我受益匪浅，对小学英语教学工作有了更进一步的理解和认识。在未来的工作中我需要继续认真学习和研读新课标，并不断在自己的教学工作中结合新课标中所学习到的指导思想逐一实现，认真的在日常教学工作中，及时反思和总结。进一步努力提高自己的教育教学水平，培养出更多英语学科的新时代好少年！
篇九：英语2022新课标解读心得体会
2022年3月23日，费小英骨干团队研修班以“在线课堂”的形式开始了《义务教育英语课程标准（2022送审版）》的研读学习。在整个网络学习交流中，我见识很多，感悟很多，也切实体会到了新学期的教学任务和要求，明白了自己肩负的责任，以下是我学习前五页的一点心得体会：
1、学习和掌握英语的重要性
英语是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，它是国际交流与合作的重要沟通工具，是传播人类文明成果的主要载体之一，对中国走向世界，世界了解中国，构建人类命运共同体具有重要作用。
在日常的英语学习中，我们作为一线英语教师，要让学生学习和运用英语语言，了解和传播中外优秀文化。通过英语课程的学习，让学生感知、体验、理解和运用英语，发展语言能力。
2、“育人”是英语课程的本质
英语课程承载着基于时代要求的育人使命，要培养具有中国情怀、国际视野的跨文化沟通能力的人。在培养学生综合语言能力的过程中，渗透着情感、态度、价值观的教育，使学生掌握应对全球化时代挑战、进行跨文化交流与合作、满足国家发展和个人发展所需要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
青少年时期正是学习的大好时期，他们思维活跃，吸收能力强，有热情、有活力。我们要因势利导，循循善诱，让他们学习好语言，并善于利用，发展其语言能力，为后续的学习和发展奠定良好的基础。
3、在课程中要落实“立德树人”的根本任务
教书，更要育人，我们作为教师，不仅要上好一堂课，更要培养好一个人。在英语课程学习的过程中，我们要让学生感知、体验、理解和运用英语，发展他们的语言能力，让他们了解不同文化的差异，学会汲取文化精华，客观、理性地看待世界，增强他们的家国情怀，养成良好的性格，形成正确的三观。
4、英语是一门工具性与人文性融合统一的课程
语言是沟通和交流的工具，英语也不例外。在英语学习中，我们要让学生通过英语课程掌握基本的语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。在掌握这门工具的过程中，学生开阔了视野，丰富了生活经历，从而形成跨文化意识，增强了自己的家国情怀，养成良好的品格，成为一名三观超正的人。
《新课标》秉承最新的教学理念，它要求以培育核心素养为目的，落实立德树人根本任务；面向全体，兼顾差异；精选课程内容，整合设计教学单元；创新教学方式，实践英语学习活动观；完善评价体系；利用信息技术，丰富课程资源。每一条都需要我们细细研读，琢磨，并找到适合学生的教学方法，不断提高学生学习英语的积极性，保持他们的学习兴趣。在教学过程中，可能会遇到不少困难和挑战，但我相信，只要自己坚持学习，拥有一眼永不干涸的泉水，就一定能积极面对这些挑战，做一名教好书，更育好人的教师。
篇十：英语2022新课标解读心得体会
疫情居家教学期间我们开始了英语新课标的学习，第一期任务主要是学习了课程的性质和课程理念与设计思路。借助梁主任设计的思考提纲边学边对所学的内容进行理解和思考。
第一部分主要是讲了课程性质。英语作为一门学科不仅仅只是对英语学习内容的教学和传递，在当今世界经济、政治、科技、文化等的活动中都发挥着重要作用。首先，他是国际交流与合作的重要交通工作；其次，它是传播人类文明成果的主要载体之一；第三，它对中国走向世界，世界了解中国，构建人类命运共同体具有重要作用。同时英语作为一门工具性和人文性相融合的课程，具有时代性、基础性、实践性、成长性、综合性和整体性的特征。对于发展学生的语言能力，形成跨文化沟通和交流的意识和能力，树立国际视野，增强家国情怀，养成良好的品格，形成正确的三观，学会自主学习、合作学习和探究学习具有基础性作用。因此，英语作为一门学科教育不仅仅只是对内容和知识的传递，还要在学科教育的同时对学生进行德育，渗透中西方文化的差异和不同。
通过学习也让我明白了在今后的教学中，不但要注重学生语言能力的发展，也要深挖教材中蕴含的育人价值。“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”，要重视落实立德树人，发展全体学生的核心素养。
第二部分主要讲了课程理念与设计思路。新课标有六大基本理念：培育核心素养，落实立德树人根本任务；建立分级体系，面向全体，兼顾差异；精选课程内容，围绕核心素养综合表现，整合设计教学单元；创新教学方式，实践英语学习活动观，促进核心素养的形成和发展；完善评价体系，以评促学，以评促教；利用那个信息技术，丰富课程资源，满足个性化学习需求。这六大理念之间是相互联系的，第一条则是六大理念中的核心和关键。其余五条都是为了实现立德树人这一大任务而服务。在课程的实施中，要根据学生的不同差异，因材施教，教学单元整合设计要从三大主题，六个要素进行整合，以单元整体的形式进行教学，避免学生学习知识的碎片化。
英语学习活动观是我新学习到的一个概念，简单而言就是将英语的学习看做一项活动，让学生在活动中增加体验，在实践中运用，能够通过亲自体验的活动增加对知识的了解，在活动中完成对知识的感知、理解和运用，而不是把知识和内容文字化，抽象化。尤其是对于小学生而言，这种英语的学习活动观更加具有可操作性和实践性，能让学生更容易掌握语言和进行语言的应用。
通过这次的学习让我知道，英语的学习并不是知识的简单传递，它是一种文化的传承，能力的发展，更是“人才”的培养，知识和育人相结合的教学才更有意义；学习交流汇报会上大家分享的各自对于学习内容的理解和不同观点也是收获颇丰。在接下来的学习中，我会更加入心入脑，深入学习新课标的内容。
篇十一：英语2022新课标解读心得体会
在县教体局小学教研室副主任梁xx的指导下，费小英骨干教师团队拉开了新课标研读活动的序幕。能够参与到活动中来，我感到无比荣幸。通过第一期的自主学习和线上互动交流，我收获了很多。
一、新课标研读的必要性
工欲善其事，必先利其器。新课标的认真研读对于一线英语教师来说是一门必修课，因为新课标是指导我们教学的“航标”，是组织教育教学活动的最主要的依据，是新时期对英语教学所提出的新要求的集中体现，所以我认为新课标的学习对于一线教师和教研员来说都是非常有必要的。老师在教学的过程中要做到“心中有课标”，只有这样才能在教学中做到有的放矢，才能把握住教学重难点，才能有效提升教学质量和个人专业素养。
二、新课标的内容特点更加突出
我们第一期学习的内容为新课程标准（送审稿）前5页，主要内容涉及到课程性质、课程理念与设计思路。对比《义务教育英语课程标准（2011年版）》，我觉得我们本次所研读部分的内容更加详细和具体，如：课程性质部分分为两段，第一段综合描述了英语作为一门语言，作为一种沟通工具的重要性以及它存在的意义。第二段描述了义务教育英语课程的性质、作用和意义。再如：新课标中将课程性质单列一章，将核心素养和课程目标融为一个章节，更好地体现了各学段课程核心素养的具体表现。
新课标中还出现了一些我理解不太深刻的名词，如大数据、主体多元、素养导向等，这些需要我在后期的学习中仔细体会。
总之，我认为新课标除了强调其工具性和人文性的统一之外，还体现了英语课程较强的政治性和时代感，突出了其“立德树人”的根本任务以及对学生学科核心素养的培养等特点。
三、新的学习形式促进整体成长
本期学习很有趣，我个人感觉我们就像是一个班级的学生，梁主任是我们的班主任，而各校教研员和骨干教师们则有幸成为了这个班级的学生。班主任为我们制定了具体的学习计划，布置了详细的学习任务，还给予我们充分的自学时间。在疫情期间，我们停课不停学，过了一把学生瘾。对于爱学好学的学生来讲，有班主任管理和关心真的是一件无比幸福的事情。
我们3月23日的线上交流会就像是我们班的第一次读书交流会，大家都相约云端，班主任以问题引领和随机提问的方式带领着我们深度挖掘新课标内涵，我觉得效果非常好。我全程都在认真学习和记录中，班里同学的发言言简意赅，生动具体，我受益匪浅。同时也压力倍增，作为我们班里的大龄学生，如果不加倍努力，会被小同学落得更远喽。
总之，新课标赋予了英语教学新的内涵，对我们教师教学方法以及教育理念、教育思想的更新与转变提供了新的参考和要求。新课标的学习才刚刚开始，相信随着学习的深入，我的收获会越来越多，我也将结合自己的实际教学继续机进行仔细研读，与优秀的老师们一起继续共学共成长。
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