下面是小编为大家整理的有关高一数学作业批改后反思,供大家参考。
关于高一数学作业批改后的反思
摘要：作为课堂教学的延续和师生信息交流的重要窗口，作业是数学教学中所
不可跨越的一个环节，不仅有助于学生巩固新授知识和亲自体验知识，还有助于
培养学生良好的思维品质，锻炼学生运用知识的能力，并最终实现学生数学核心
素养的提升。因此，高中数学教师应正确对待作业批改工作，切实了解学生对于
知识的掌握程度，真正达到检验教学效果的目的，并据此及时调整今后的教学工作。基于此，本文针对高一数学作业批改中存在的主要问题，探讨了如何提升数
学作业批改的有效性。
关键词：高一数学；数学教学；数学作业；作业批改；优化策略
一、当前高一数学作业批改中存在的问题
(一)批改形式单一
现阶段，高中数学教师一般都是采用全批全改的方式，学生根本没有机会参
与进来，并且还是采用传统的书面批改方式，再加上作业量大，教师在高负荷的
工作状态下只能是蜻蜓点水，判断对错，根本无暇对每个学生的作业进行更为详
细的评价，也无暇进行思路分析。这样一来，学生只知道对与错，而不知道错误
的原因和正确的解题思路，这就极大地降低了作业的价值。
（二）学生作业上交时间过长
由于高中数学教师的工作负担重班大学生多，师资配备又跟不上，如果对作
业施行全部批改，造成每次作业批改的周期过长反馈时间短则两天，长则三四天。学生在作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化错误的得不到及时改
正实际上已经失去了批改作业的意义，从而影响了教学质量。另外，由于高中数
学作业量大，作业返回学生手中时，知识已学过几天，再加上课业负担较重学生
根本没有时间校正作业中存在的可题就已开始做新作业形成了问题遗留，违背了
循序渐进的学习过程。
(三)反馈信息量较少
课后作业的布置是为了帮助学生巩固所学知识，并通过批改，对教师教的情
况和学生学的情况有一个双向的反馈，以指导后续的教学工作。但是，目前一部
分高中数学教师将主要的精力集中于备课和课堂教学中，草草布置作业，片面追
求作业数量的提升，造成了作业含金量的降低，同时也忽略了作业批改环节的重
要性，造成反馈的延迟。长此以往，不仅学生在作业中暴露出来的问题得不到及
时的解决，错误得不到及时的纠正，知识点得不到及时的强化，学生的数学核心
素养也得不到提升。
（四）教师不能全心全意地批阅
由于高中数学教师教学负担过重，所谓批改作业，也是简单划上对、错，不
能做到全面分析，不能给每个学生的作业进行认真评论或改正。等作业发下，学
生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息过小，作业利用价值不大。
二、如何提升高一数学作业批改的有效性
（一）分层批改方式
当前，很多高中数学教师认为作业批改不仅要耗费他们很多的时间和精力，
而且对学生来讲又没有多好的效果，所以他们就越来越不重视作业的批改。特别
是当作业一多的时候，面对一两百个学生的作业，甚至更多的时候更加会感觉到
力不从心，认为批改作业对他们来说只不过是一种形式，索性随便批阅。长此以
往只会降低高中数学教学效率，达不到巩固学生学习知识的目的。这个时候分层
