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如何培养小学生学习数学的兴趣
所有教学一线的老师都明白“兴趣是学生最好的老师”，但是面对高压的应试教育以及家长望子成龙、望女成凤的期盼，不论学生是否喜欢，是否有兴趣教师都将各种学习强压给学生，导致恶性循环。在小学各个学科中，数学学科在这方面表现尤为突出。究其原因，还是得归结到这两个字上――“兴趣”。
这个论题是老生常谈了。那么，为何老的话题总是被拿出来讨论呢?我认为，是在于实际教学中，教师没有真正实践“兴趣是学生最好的老师”。首先，我们来探究一下兴趣是什么。兴趣是小学生学习各种能力、满足求知欲的原动力。只有学生对某个问题产生了兴趣，才会充满活力地去学习和探究。在实际教学中，我们也会发现数学成绩好的同学，对数学有主动学习的愿望，总是积极努力获取有关数学的知识，而学习的背后便是他们对学习数学的浓厚兴趣。反观之，一些数学成绩不好的同学，对数学有反感，认为数学没有实际用途，从而就缺乏主动求知的欲望。所以，教师要想做一个合格的数学老师，教学中的第一要义便是培养学生对数学的兴趣，转变学生的学习情感，让学生喜欢学数学，由被动学习变为主动学习，由应试思维转变为求知思维。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生的知识和能力来源于自己的主动学习，那么课堂上就会充满了思维的碰撞，教育创新才有实现的可能。
其次，在谈论学生的学习兴趣问题之前，需要解决一个问题：教师教育理念的更新。正如本文开头所言，很多教师明白“兴趣是学生最好的老师”这一道理，但是并没有落到实处。教师关注更多的是学生的学习成绩提高与否，在当下急功近利的氛围下，大多数的教师不会花费精力培养学生学习数学的兴趣。面对考试成绩，更多教师一味地要求学生只要考出好的成绩就可以了，关于是否是快乐学习，是否生搬硬套，却都不在乎。可以想象，如此培养出来的学生的数学成绩怎会有长足的进步，怎会适合社会对素质教育的渴求。因此，培养学生的学习兴趣第一要义便是教师将兴趣培养放在教育的首位。
回归学生本位，培养学生学习数学的兴趣，逐步引导他们自主地学习数学是现在教育改革所倡导的，究竟怎么做才能切实地贯彻呢?我就多年教学经验，认为以下几点可以借鉴。
一、尊重学生及其心理需求
课堂离不开学生。素质教学更需要学生的积极参与，需要学生与教师相互合作共同完成教育的目标。教师只有尊重学生，遵照学生的心理特征，循序渐进，才能有效地培养学生的学习兴趣。小学生刚刚接触数学，入门困难。教师要有足够的耐心和宽容，尤其在课堂上要创设宽松的学习环境，和谐的学习氛围。当学生没有太大的压力和负担时，学习起来自然容易。教师要鼓励学生，让学生时刻感受到教师的爱心和关注。要知道，教学中教师的任何一句话都可能产生不小的影响，有时甚至会改变学生一生的命运。所以，我们要时刻注意自己的言行，对不同的教学对象进行不同的教育。我刚走上教学岗位时，一个三年级学生找我问了一个一年级学习的习题，我自以为了解这位同学，就采用了激将法，很不屑地对他说：“连这个也不会啊……”那位学生当时没有任何反应，默默地听我讲完习题。之后三年我从未见他再问过任何数学问题，数学成绩也直线下降。当小学毕业时，他要了所有任课教师的签名，唯独没有我的。多年以后从他初中数学老师那里了解到他小学数学成绩不好的原因竟是因为我那一句不经意的话。通过此事，我深感：教学无小事。因为我的随意和自以为是，深深伤了同学的自尊，打击了他学习数学的信心。如果不是初中遇到好的数学老师，想必他的一生就和数学无缘了。由此可见，我们不经意的一句话，一个不经意的眼神都会或多或少地影响学生学习的兴趣。所以我们应该充分发挥教师的优势，多给予学生鼓励和表扬。通过成就感的满足，让学生拥有自信。例如，有一位同学数学成绩一直倒数第一，但是有一次他的数学作业却做得非常不错，因此我就趁机将他的作业在课堂上进行了表扬，并且希望大家都向他学习，之后他的数学作业越来越好。经过一年的努力，他的数学成绩竟然位列全班第一。两个截然相反的例子表明，兴趣有天生的，但是更多在于后天的培养。培养学生学习兴趣的感情基础胜过无数冰冷的说教。
二、创新教学手段，脱离填鸭式教育
由于应试教育，很多学生提到数学就想到“无数的习题”。尤其是很多同学都会参加奥数班，为了学习而学习，这也使得有的学生对数学残留的一点兴趣也被消磨殆尽。其实小学数学中充满了乐趣，一位老教师曾经说过“世界上最浪漫、最美的就是小学数学。”那么，我们的教师应如何把数学的浪漫和美展示给学生，从而培养学生的学习兴趣呢?我认为，这需要我们教师切实贯彻新课改，创新教学手段，摆脱应试教育，用灵活多变的教学手段代替填鸭式的教育。
例如，在教学中，我喜欢将数学的人文特性展示给学生，在教学中灵活动用各种手段，比如利用电影片段、录音、动画课件、舞蹈等给学生阐释数学在我们生活中的方方面面。因为数学，人类的正常生活方能继续，因为数学才有了变化多彩的世界。每节课的导入，我都颇费苦心，不断琢磨学生心理，常利用当前他们感兴趣的故事导入，使学生的兴趣一开始就调动起来，从而学习起来就事半功倍。在我的影响下，很多学生表示“学习数学是一种快乐的享受”。试想，有了这样的想法，学生数学还会学不好吗?
三、培养学生探究知识的主动性
有些学生表示不喜欢学习数学的原因是因为数学的死板和固定性。针对这一问题，教师可以利用讨论和课外小组的形式，培养学生探究知识的主动性。同样的问题，不同的答案，任由学生自由发挥，允许他们争论，允许他们和老师的观点不同。例如，我曾经给课外小组布置课题：统计学校门口的车流量，包括自行车、电动车、汽车等。有的学生刚开始还不以为然，但是当活动开始后，他们发现了很多平时看不到的现象，有的还利用数学知识写成小文章。另外，我也多次在数学课上设置讨论题目，每次的效果都不错，学生在轻松愉悦的氛围中学到了知识，不仅巩固了所学，更拓展了知识面，提升了自身的综合素质。
除以上几点，数学教学还可以与其他学科配合，交叉学科学习。例如，有的学生喜欢体育、英语，那么我们就可以在体育和英语中渗入数学知识，因势利导，利用学生对其他学科的兴趣来完成对数学学习兴趣的培养。总之，培养学生学习数学的兴趣有很多方法，相信各位同仁也都各有自己的一套行之有效的模式。我认为，要培养学生的兴趣，关键在于教师如何在成绩和兴趣面前取舍，如何在应试教育和素质培养方面进行选择。
