下面是小编为大家整理的高中语文阅读教学论文,供大家参考。
篇1
浅析高中语文阅读教学的现状及应对策略
在高中语文教学中，阅读教学一直以来都占据了重要的地位，同时也是教学中的难点。学生的阅读能力对其整体的文学素养、理解能力、感悟能力等有着直接的影响，很多教学内容也是通过阅读的形式展开的。因此，培养学生的阅读能力对学生语言水平的提高具有重要的作用。
一、高中语文阅读教学的现状
1.语文阅读教学边缘化
无论在整个社会环境还是在学校中，语文阅读教学都有边缘化的倾向。随着人才竞争的日益激烈，社会普遍追求对学生实用技能的培养，而忽视了学生的人文素养，因此，长期以来学生的语文阅读能力都没有得到足够的重视。社会阅读环境的浮躁直接影响了语文教学的质量。教师没有对阅读的重要性加以重视，在这一方面没有投入足够的精力，教学质量也就无法得到提升。
2.教师自身的阅读能力不高
事实上，许多高中语文教师自身也没有养成良好的阅读习惯，对学生进行辅导更无从谈起了。在巨大的升学率压力下，教师将绝大多数的时间都花在了提高学生语文成绩上，很少有时间去学习和阅读。
3.僵化的教学模式
学生没有养成阅读的习惯，归根结底是缺乏明确的人生目标，没有找到正确的学习方法，没有教师正确的引导。许多学生正是因为教师僵化单一的阅读教学模式而丧失了对阅读的兴趣。教师若能采取多样的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提高教学效率。
二、解决对策
1.教师积极转变教学理念，提高专业素质
高中语文教学应顺应时代的要求，转变传统的应试教育理念，改变教学思维。教师是教学活动的直接开展者，在教学过程中承担的责任是最大的。教师应根据教学内容和学生的特点，应用个性化阅读教学、对话式阅读教学等新型教学模式。
2.加强方法指导，构建合理的阅读模式
尽管阅读教学要做到因材施教，但在阅读的过程中还是有一定的内在规律可循。教师的任务就是帮助学生掌握这些阅读的技巧和规律，构建科学合理的阅读模式。提高语文阅读水平最直接有效的途径就是让学生了解文章背后的价值和内涵。在阅读教学中应以此为基本出发点。在阅读的过程中，学生应对全文内容有整体的了解，再通过仔细的阅读，将感性的理解转变为理性的思考。在这个过程中，可以通过对关键词句的分析来掌握作者写作的意图，帮助学生整理文章的脉络和结构。学生对文章内容有了一定认识后，教师可以进一步分析文章的写作技巧，让学生了解文章的深层内涵。教师要为学生留出独立思考的空间，在学生遇到问题时再进行讲解和指导。
3.采用多样化的课堂教学手段
随着先进理念和教学设备的引入，高中语文的教学模式不再局限于传统的形式。教学手段的日益丰富为课堂教学效率的提高奠定了良好的基础。课堂引入是决定课堂教学质量的关键环节。教师应在课堂的一开始就集中学生的注意力，让学生尽快融入教学。为此，教师可以设计一些具有创意和吸引力的导入语。如在进行《念奴娇赤壁怀古》这一内容的教学时，教师可以引用其中一些广为人知的句子，如清风徐来，水波不兴等来吸引学生的注意。
在课堂环节的设计上也要尽量做到生动有趣。例如，在讲解《高祖本纪》这篇课文时，可以让学生进行角色扮演，真实体会人物的心境。
在阅读训练上也要追求形式的多样性，不局限于传统的课后练习形式。教师可以组织演讲、朗诵、话剧表演等多种形式的练习方式，让学生在生动有趣的活动中学习语言，体会学习语文的乐趣。
4.学生阅读兴趣和阅读习惯的培养
阅读兴趣是激励学生进行阅读的最活跃因素，也是提高语文阅读教学质量的最关键因素。要激发学生对阅读的兴趣，就不能将阅读当成一项任务，而是要让阅读成为像唱歌、画画、打球那样的爱好。为此，教师不能过于强调阅读教学的应试性，而是在日常教学过程中潜移默化地影响学生，转变学生对阅读的观念。
三、结语
书是人类进步的阶梯，对于处在智力发展黄金阶段的高中生而言，阅读的作用更是无可替代的。通过阅读，学生能够了解他们在现实生活中无法体验到的经历，并在这一过程中提高自身的人文素养和独立思考的能力。因此，高中语文教学中必须重视阅读教学和训练，培养学生良好的阅读习惯。
篇2浅析高中语文阅读教学方法
高中语文新课程的目标重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语言应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习奠定基础。
依据新课标要求，笔者从阅读教学原则和阅读教学方法两方面略作论述。
一、阅读教学的原则
新课改中高中语文阅读教学要建立切实有效的方式，我认为应遵循以下原则。
(一)落实基础知识
语文基础知识内容很多，如常用字词、名言名句、文言实词虚词等等。在教学中，语法类知识要把它放到具体的语言环境中，在情境效应的影响下，引导学生轻松而又牢固地掌握;人文类知识要尊重学生个性，良性引导学生在文本中得到熏陶感染。
(二)讲求教学信度
信度，就是课堂的真实程度。有信度的课，就是有效的课。学生通过它能学到新的知识，能进一步锻炼能力;学生在学习中有良好的情感体验;学生在课前课后思想认识上确实有了变化。
(三)拓展教学广度
新课标的基本理念之一是全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。不少公开课，仅仅一二十分钟就完成了对文本的解读，其余时间用于课外的拓展延伸。若一味拓展延伸追求课堂含量就会舍本逐末。我认为有效的拓展延伸要重视课前活动延伸和课后内容延伸。
课前活动延伸，内容选择余地大，或字词或名句，或哲学或文学，可讲故事可谈感受，可回顾历史轨迹，可直面现实生活，还可以进行定时比赛――一分钟朗读一分钟抄写两分钟默写等等，只要是增加学生见识，培养学生品德，熏陶学生情感的内容均可。
课后拓展延伸，要根植于文本，在探究文本的同时，选择与文本有关的内容来引导学生扩大视野、增长知识。如《荷塘月色》补充荷、月的有关名句，增加学生知识面，培养学生热爱古代文化的兴趣;《邹忌讽齐王纳谏》补充《召公谏厉王弭谤》，培养学生的比较阅读能力。
(四)挖掘教学深度
新课标中基本理念之二是注重语文应用、审美与探究能力的培养，引导学生对自然、社会和人生有较深刻的思考和认识。所以，高中语文阅读教学，教师不能忽视深度，要引导学生对文本进行哲理性的辩证解读和认识。
我听过一堂公开课《子路、曾、冉有、公西华侍坐》，教者通过两千年前后人们对孔子的不同评价和小故事，让学生认识到历史上孔子的影响，从中看到了一些人性的弱点。在介绍《世界公民的理想生活》《一个女孩的理想》两则关乎《侍坐》章中曾皙理想的故事引导学生探究，因材料有趣，学生探究积极性很高，讨论热烈，发言深透，能根据文本进行深层次的思考，很好地培养了学生的探究能力和思辨能力。
二、语文阅读教学方法举隅
教无定法，并且教学主体各异，其教学方法定然有别。基于这几年对高中语文新课程标准的关注和理解，就自己在阅读教学中运用的方法简述如下，以期抛砖引玉。
(一)在阅读教学中努力提升学生的人文素养
1.充分发掘教材中的人文内涵
(1)延伸拓展教材内容，引导学生提升人文素养。学习《荷塘月色》时，引绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘等诗句，理解通感的艺术效果，体味古代文化的神奇魅力。
(2)组织学生进行专题讨论，在思辩中提升人文素养。每篇文章，均可以开辟出多个专题：主题、手法、形象，相似篇目比较等等，学生在讨论中反观自己，锻炼自己，树立正确的人生价值观;在思辨中修养自己，成熟自己，提升了自己的人文素养。
2.重视传统文化熏陶和渗透
根据课程进度，依据教材内容，开列书单，引导学生课外阅读。
(1)引导学生从本民族的传统文化精髓中吸取人文素养。几千年的中华民族文化，历史悠久，源远流长，给我们留下了丰富的人文经典，是取之不尽的精神财富。
(2)引导学生在世界传统文化精髓中吸取人文素养。或摘读部分名著片断以管中窥豹，或选择人文价值极高的名著阅读。夏洛克、泼留希金、葛朗台的可笑，玛蒂尔德、格里高尔的可悲，桑提亚哥、卡西莫多的可敬会让学生得益于身心愉悦之时，受教于潜移默化之中。
(3)在当代优秀文化中提升学生的人文素养。好的办法是要求学生多读当代有文化厚重感的作品，或经常向学生推荐各类报刊上高品位的时文、哲理性的散文。教师要慧眼识珠，推选富含当代文化现象、文化观念的文章或专著，丰富学生的课外生活。
21世纪的竞争，归根到底是教育的竞争、人才的竞争。中华民族要在竞争中立于不败之地，必须具有许多知识视野广阔、创造性思维激扬、文化底蕴深厚、人格情操高尚、爱国精神强烈、探究意识浓厚的人才。所有这一切，都需要我们在阅读教学中努力提升学生的人文素养，有意识地进行探究性意识的培养。
