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谈小学语文教学如何渗透优秀传统文化教育
优秀传统文化引领和指导着我国文化事业的稳定发展，为实现中华民族伟大复兴提供了坚实的精神和文化保障，语文教学是传播文化的一种重要途径，将小学语文教学与传统文化教育进行有机整合是一种必然的发展趋势。《语文新课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。而且强调在语文教学过程中，要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。因此，研究小学语文教学如何渗透优秀传统文化教育具有非常重要的意义，能够使语文教学内容更加完善和充实，从而更好的推进优秀传统文化的保护工作，并为相关研究提供参考意见。
1.小学语文教学中传统文化的教育现状分析
作为我国的文化精粹，传统优秀文化中涵盖了多种知识，包括不同的民族风情和习俗，在渊源留长的文化发展历程中创作了大量的文学艺术作品，这些都可以体现我国文化发展即为繁荣，为后人的学习和鉴赏提供了素材。而在小学语文教学课程改革的大趋势下，要求应以学生综合文化素质为培养目标，这与传统优秀文化教育的作用相吻合。所以当前很多小学均在开展语文教学的过程中，融入了一部分传统优秀文化教育内容，让学生在课堂中可以学习到很多传统的民族风俗习惯，了解古人流传下来的礼仪。
虽然很多院校开展了传统优秀文化与小学语文课堂相整合的教学工作，但是在实践过程中也存在一些不可忽视的问题，影响了优秀传统文化教育作用的发挥。一些小学语文教师在语文课堂中通常以阅读古诗、鉴赏古诗文的方式来讲解传统文化，而鉴赏和阅读的只是古诗的一部分或几段话，存在传统文化教育过于片面的问题，学生根本无法了解传统文化的魅力所在。再加上小学语文教师的教学模式和思维相对固定，也没有将传统文化的内容运用到培养学生文化素质方面，整体教学效果不够理想。
2.小学语文教学中渗透传统文化教育的策略
2.1 将传统文化内容合理的穿插到教学课堂中。
针对当前小学语文课堂教学中传统优秀文化的教学问题，教师一定要做出调整和改变，将传统文化内容合理的穿插到教学课堂中，在保障教学任务完成的基础上，逐步提升和培养学生的综合文化素质。作为优秀传统文化教育的实施者，语文教师一定要利用好语文课本教材，对教材中古诗词和文章详细的讲解给学生，让学生理解文章中蕴含的优秀文化，并达到陶冶情操和提升个人品位的效果。例如：李绅的《锄禾》一诗中谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。体现了诗人对劳动人民的同情和敬重;李白的《静夜思》中的举头望明月，低头思故乡。在字里行间流露着对久别故乡的深切怀念;王安石的《泊般瓜洲》一诗中写的：春风又绿江南岸，明月何时照我还。表现了诗人对家乡的恋恋不舍以及客居异乡的无奈与痛楚;苏轼的《题西林壁》中描绘了庐山雄伟壮观的景象，《饮湖上初晴后雨》中赞美了西湖美丽谊人的风景;李白的《望天门山》写出了天门山的巍峨险峻等等。小学语文教师一定要把握好传统优秀文化在语文教学课堂中所占的比例，将语文教学内容与传统文化教学内容进行合理、科学的搭配，避免优秀传统文化所占的比重过少或过多，正确处理二者之间的关系，共同为增强学生情操和思想品质而服务。
2.2 合理的选取传统文化教学案例。
在将优秀传统文化深入到小学语文教学过程中时，应采取更加新颖的教学手段开展教学活动，可以选取一些具有代表性的优秀文化教育案例，结合案例来分析其中所表达的文化内涵和意义。蕴含传统文化的教学案例通常应用的都是古诗词，对小学来说比较难理解，教师应对古诗词的内容、意象进行详细的阐述，让学生提出不懂的地方，针对学生的问题进行针对性的教学。这种结合实际教学案例的传统文化教育方式，可以让小学生获取语文课本外的知识，对学生知识面的扩展非常有利。
2.3 对小学语文教学模式进行创新改革。
教学模式的设置和运用也同传统文化教育、小学语文整合教学的效率有直接的关系，如果运用的教学模式不合理，不仅达不到预期的教学目标，还可能会使学生产生错误的观念，认为传统优秀文化教育非常枯燥、乏味。所以语文教师可以对小学语文教学模式进行创新改革，结合传统优秀文化的具体教学内容，创设相应的教学情境，让学生感受教学情境下传统文化散发的魅力。教师可以利用多媒体教学将传统文化以一种生动、形象的方式展现出来，调动学生学习传统优秀文化的主观能动性，并加深学生对传统优秀文化的理解和认识。
2.4 借助传统文化调动学生的学习热情。
传统优秀文化教育内涵丰富，在渗透到小学语文教学过程中时，应把握一项基本的原则，即以学生为本，要考虑小学生的各方面需求，运用多种教学途径向学生解析传统文化的礼仪、思想，迎合学生的心理，使学生更加主动、积极的投入到传统优秀文化教育中。民族特点鲜明是传统优秀文化的一大显著特点，教师应以此为入手点，抓住学生的兴趣点，鼓励学生在课下阅读更多的优秀文化艺术作品，使学生形成良好的传统文化学习习惯。例如：教师在小学语文课堂中，可以以清明节、中秋节、端午节和春节等传统的节日为例，让学生了解这些传统节日的来源、发展和庆祝方式，并让学生讨论自己在这些节日中学到的知识，利用作文的方式总结对这些节日的学习结果。这对学生学习传统文化和继承传统文化均有积极的作用，教师要及时肯定学生的学习成果，让学生增强学习传统优秀文化的信心，感受学习传统优秀文化的乐趣。
3.结束语
综上所述，将优秀传统文化教育渗透到小学语文教学过程中不仅符合新课程改革的趋势，也是推进小学生文化教育的必然需求。在小学语文教学课堂中合理的穿插一些优秀传统文化知识，能够加深学生对我国民族文化的了解和认识，对改善教学质量也有很大的帮助。教师在进行教学的过程中，应合理的选取教学方式，有效的将优秀传统文化融入到课堂中，提高小学生的文化素养，扩展学生的知识面。
小学教育论文范文篇2试谈小学思想品德中故事教学的应用
品德是小学生生活的基础，一个良好的品德教学方法，能够使学生处于一个轻松愉快的教学环境下快乐成长，并在环境中获得更多的文化知识，为我国培养出德智体美的学生，让学生树立正确的价值观。而将故事教学法有效的应用在思想品德教学中，不仅激发出学生的学习兴趣，突出学生的主体作用，从而促使教学效率得以提升。
1.故事的选择
一般来说，我国的课堂教学时间都是在45-50分钟左右，所以，在采用故事教学法的过程中，教师一定要选一个精彩的故事，切莫随意采用。只有一个合适有效的故事，方可有效的开展教学活动，还有利于对学生进行品德教育，更有利于突出重难点。
1.1 故事要有针对性。
在选择故事之前，教师一定要深入了解学生的思想动态和认知情况，然后再根据实际的教学内容，从而将学生的认知情况与实际教材内容有效的结合在一起，最后再选择出符合学生学习规律的故事进行教学。譬如：在教学《奉公守法》的过程中，教师可以先让学生观看一个有关于责任的视频故事，如当今社会老人跌倒，该不该扶，由于老人跌倒，有人扶，原本是一件助人为乐的事情，但是却在当今社会延伸到讹钱的性质，通过这样一个视频，可以引起学生认识奉公守法在生活的重要性，从而让学生在生活中做到奉公守法，做一个好公民。特别是，该视频主要是学生身边的真实故事，既可以有效的激发出学生的学习兴趣，增强说服力，促使学生可以更好的发展下去。
1.2 故事应反映生活。
故事教学法是小学思想品德教学中最常用的教学方式，其主要就是激发学生的学习兴趣，用学生生活中的小事来激励学生。因此，选用的故事必须要源于生活，应做到真实可信，现实感非常强，以便于让学生与课程内容产生情感上的共鸣，从而在其中找到所蕴含的深刻道理。譬如：在教学《网络连接你我他》的过程中，该课主要的目的就是让学生明白网络上会有很多的陷阱，要懂的自我保护，避免学生误入歧途。为了让学生更快、更明白其中道理，教师可以采用故事教学法，给学生讲述有关于网络的故事，如网上受骗等故事，使学生深刻认识到网络虽然可以给我们的生活、学习及工作带来很大的帮助，但是在其中还是存在很大的安全隐患，坚决避免因学生过度沉迷网络而导致身心受到损害，更有甚至危机人身安全及财产安全，必须要让学生保持高度的警惕，切莫过度沉迷网络世界。通过采用故事教学法，可以让学生更加清楚明白课程内容，能够快速的得知该课所要表达的中心思想，以此来提高学生的学习效率，促使我国小学思想品德教学效率得以提升，为我国培养出更多的优秀人才。
2.小学思想品德中故事教学的应用探究
2.1 故事可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
由于处于小学阶段的学生，思想还不够成熟，如果在进行思想品德教学的过程中，教师只是单纯的给学生讲解一些理论知识，是无法达到理想的教学效果。因此，在进行思想品德教学的过程中，教师一定要根据实际的教学内容，引入中外历史典故，成语故事、寓言故事等相关的素材，因为小学生对于理论知识的学习兴趣不高，学习的积极性也不高。所以，教师一定要针对所讲授的内容搜集知识，让学生在故事中找到将要学习的新知识，这样我既可以拓展学生的视野，也可以将教学内容生动形象，便于学生更好的掌握，也会有效的调动起学生学习的积极性，更会在一定的程度上提升我国小学思想品德教学效率。
譬如：在教学《告别依赖，走向自立》的过程中，教师可以根据该章教学内容引入这样一个故事如：耶稣带着门徒远行，在途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣就让门徒把马蹄铁捡起来，不料门徒因不喜欢弯腰，便装作没听见，耶稣看见此情况便捡起马蹄铁，最后在得铁匠店换了三文钱，并买了18颗青枣。当耶稣和门徒经过一个沙漠的过程中门徒口渴难耐被耶稣撞见，便将藏于袖中的青枣仍在地面上，门徒看见便匆忙捡起来吃，这是耶稣就说：如果当时你弯腰去捡，就不至于变成现在这样。通过这样一个故事，既可以形象生动的表现出教学的内容，还可以让学生注意力集中，从而在一定的程度上提高学生的学习效率。
2.2 故事教学可以优化课堂教学结构，提升教学效率。
在应用故事教学法的过程中，教师可以按照以下的方法进行教学，首先，根据实际的教学内容引入故事创设情境，然后，让学生以小组为单位进行合作与探究，最后，再进行反馈交流拓展。具体来说，课堂教学要以创设情境完成明理达标，然后以激情晓理为教学主线，并以鲜明的生动形象作为教学主体，层层递进，环环相扣，以便有效的提升课堂教学效率，促使学生可以德智体美劳全面发展。譬如：在教学《我爱我家》的过程中，教师可以先给学生讲一个类似于疯娘的故事，故事大概内容就是：从前有一个神志不清的母亲，虽然心智不够成熟，不能像其他母亲一眼对待自己的孩子，但是这位母亲还是用自己的方式爱着自己的孩子，有一天当她看见有别的孩子欺负自己的孩子时，她也会呵斥，也会把自己的孩子护在身后。
通过这样的一个故事，会让学生明白父母的爱是最伟大的，更可以有效的激发出学生对父母的热爱之情，成功的创设出了一个合适有效的教学情境。同时，教师也可以组织学生结合故事，谈一谈母亲给自己做的最感动的一件事情以及自己为父母做过什么因故事打动了学生，学生会积极的回答问题，势必会营造出一个轻松愉快的教学气氛，学生会积极的参与到教学活动中来，从而加深学生对德育知识的认知程度，并在一定的程度上提高课堂教学效率。由此可看，选好一则故事，不但可以改善课堂教学气氛，使学生受到环境的熏陶，而且还可以优化教学课堂结构，促使我国思想品德教学质量得以保证。
3.结束语
综上所述，将故事教学法有效的应用在小学思想品德教学中，即是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在进行思想品德教学的过程中，教师一定要根据教师一定要根据实际的教学内容及学生的认知情况选择故事教学方法，以便于有效的激发出学生的学习兴趣，加深学生对理论知识的认知程度，并且优化课堂教学结构，为提升教学效率奠定坚实的基础，从而为我国培养出德智体美劳全面发展的学生。
小学教育论文范文篇3试谈小学教育管理中校风建设问题
校风是判断一个学校精神文化建设水平高低的指标之一，其是由学校所有成员经过长时间的努力而形成的风尚，良好的校风能够规范师生的行为，尤其是对小学生良好人格的形成有着积极的作用。本文主要介绍了小学教育管理中校风建设的必要性，而后探讨了具体的建设措施，仅供参考借鉴。
一、小学教育管理中校风建设的必要性
第一，校风建设是学校树立良好形象的需求。现代家长选择学校往往从多方面考虑，而校风无疑是最重要的一点。学校要发展、树立威信，不仅要在硬件方面为学生提供最优质的服务，在软件方面也能够为学生成长提供优质条件，只有如此，学校才能够形成良好的形象，获得良好口碑，进而实现长久发展。
第二，校风建设是学生良好习惯、优秀品格形成的主要内推力。虽然人的发展先天因素很重要，但是后天环境因素从某种程度上讲，要比先天因素更加重要，尤其是对小学生而言，后天环境因素对其未来成长更加重要。校风看似无形，却可能影响小学生的一生，因此校风建设对学生的发展来说非常重要。
二、小学教育管理中校风建设的主要措施
1.构建能力强、做事高效的领导团队
每个领导都要具备大局观念，拥有超前意识，树立全心全意为学生、家长服务的意识，同时要具备竞争意识。领导团队在执行各项权力时，要受到教职工代表大会的监督，尤其是要受到党组织的约束。教职工代表大会要必须形成规范化的制度体系，定期召开会议，对学校近期出现的影响校风建设的问题进行讨论，同时制订学校校风建设的下一个目标，真正地贯彻落实每一项校风建设方面的政策制度。领导团队成员能力强、对校风建设非常重视，而且在日常管理中能够高效率地解决各种问题，这对校风建设活动的开展与政策的执行必将产生非常重要的作用。
2.构建素质水平高超的教师队伍
校风可以具体分为三部分内容，分别为班风、学风、教风，而这三部分内容可以说都与教师有着莫大的关系。教师在规范学生行为、帮助学生形成良好习惯的过程中形成班风，通常情况下，教师自身能力强弱直接关系到班风建设的好坏，而学风也同样是教师在长期的教导学生的过程中形成的，如果教师经验丰富，能够让学生心悦诚服，自然会形成良好的学风。班风与学风可能与班主任的管理水平有一定的关系，但是教风则与每个教师都有着很大的关系，教师教学的仪态、教法都非常好，学生也会越来越喜欢听课，由此形成良性循环。
构建素质水平高的教师团队对校风建设具有促进作用，学校领导应该教师加强培训，让教师拥有责任心、敬业心;除此之外，还需要对着教师进行业务培养，要让各教师能够讲解出精良的课程。总之，教师的软硬件条件都要满足小学教学管理中校风的建设要求，只有如此，学校才能够建设出良好校风，提升品牌竞争力。
3.注重内部建设、强化外部形象
学校内部建设主要包含文化与环境建设。文化建设方面学校可以每学期组织学生进行朗诵、歌唱、书写等方面的比赛，让学生在比赛中获得新知;环境建设方面学校要加大投入建造花坛、树木等，除此之外，还可以修建微机室、小型运动场等，以此丰富学生的课余生活。学生每天生活在干净清洁的校园中，心情非常好，学习效率也较高。
4.注重学生良好习惯的培养
学校校风建设水平如何能够从每一位学生日常的生活表现出来，因此校风建设工作应该从学生入手，让每位学生都能够养成良好的习惯，这样就能够形成良好的班风，而良好班风是校风建设不可缺少的一项内容。良好习惯指良好的学习习惯，比如每天读一篇文章、写一篇日记等，还包括良好的行为习惯，比如看见废纸会随手捡起来，会主动爱护公物，看见师长会主动问好等。学生代表着学校，如果学生的习惯都非常好，则能够在很大程度上表明该学校的校风建设也比较好。为了让学生形成良好习惯，教师首先要依据班级具体情况制订规范，而且在日常学习中落实这些规范，每隔一段时间可以进行评比，对表现优秀的学生要给予相应的奖励，有助于调动学生的积极性。
总之，小学教育管理中校风建设非常重要，既利于学校精神文明建设，也利于学生未来成长。但是校风建设任务并不简单，它需要全校师生共同努力，甚至需要几代教职工为这一目标奋斗终生。正是因为如此，学校的校风一旦形成，就会在学生、家长心中根深蒂固，并产生巨大的影响。相信我国中小学校都会依照自身情况在校风建设方面做出成绩。
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