下面是小编为大家整理的2022年度六年级数学试卷分析报告【精选推荐】,供大家参考。
人教版六年级上册数学期末试卷分析
一、背景分析
本年级人数 64人，64 人全部参考。通过本次检测，本级学生两 极分化极其严重，数学非常薄弱的有 2人，不及格的有 4 人，中等水 平的将近 26 人。
二、整体情况分析
1、综合情况分析
本次检测平均分只有分， 反映了本级学生的数学综合水平处于中 等水平，两极分化较严重， %的学生数学素养较好， 都能在 90 分以上， 而 %的学生不及格，并且有 %的学生成绩在 40 分以内，平均分就难提 高上去。说明学生的知识掌握不够全面， 系统处理数学知识的能力尚 未建立。
2、学困生分析
本年级的学困生已成现实， 难以改变， 因为他们的基础知识实在 不行，属于特儿内。
%的学生思维水平不是特别高，相对于优等生来 说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分学 生还是可以挽救的。
3、卷面分析 本次检测较以往，有如下改变：一是解决问题的比重适度降低， 几乎涵盖了本册重点知识，分值只占 20%；
二是口算题量增加，强化 了口算能力的重要性；
三是注重了知识习得过程的考查；
四是注重知
识的全面理解。
三、试题具体分析
1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看，还算可以。
除了第二大题，每个大题的答题率都在 70%之上，只有解决问题的第 4 个题目不大理想。而有关用数对表示位置的习题正确率在99%，难
能可贵。其余较好的有计算、操作题，正确率都在 80%以上。本次的 解决问题比上学期要好，答题率都在 70%左右，有关计算的习题也算 可以，都在 90%左右。答题情况较弱的是列式计算，这些认知水平较 高、需一定解决能力的习题。
2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的 反映本班答题情况。
项目一：填空。（18%） 失分原因：一是知识点记忆不深刻；
二是转化意识不强，如第 12小题，把 9/10 米长的绳子平均分成 3 份，每份长（ ）米，每份 占全长的（ ），失分较多，理解不透。
今后教学要加强：
一是知识形成的展开过程， 更加重视直观教学；
二是基础知识的回忆和理解；
三是讲究策略和方法。
项目二：判断。（26%）
1?考点：倒数、圆的认识、百分数等。
答题情况：答题率在60%几道习题应该不难，平时教学都有
讲到过。但是还是出现很多学生粗心做错。
失分原因：学生对知识理解不到位，没有形成整体观，缺乏辨
析能力
4?今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；
二是培养 学生综合分析数学知识的能力。
项目三：计算。（ 22%）
相对于数学学科特点， 计算能力的测查是必测项目。
而计算离不 开口算、递等式计算、解方程、列式计算等。
1?考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程、 化最简单的整数比等；
答题情况：一是口算的答题率有 90%其中满分4分有25人, 其余的基本都在分左右。二是解方程的答题率在 %，方程总分 4 分， 平均分在分左右。
失分原因：一是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序， 但往 往由于粗心结果错误较多， 对简便方法掌握不够， 原因在于不能先观 察数据特点进行合理计算；
二是解方程的能力不强， 尤其是稍复杂的 方程。
4今后教学：
一是更加突出计算能力的教学， 找准机会培养学生 的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；
二是突出 乘法分配率的教学，尤其是方程。
项目四：操作。（ 14%）
1考点：画圆、对圆的认识并计算圆的周长，用数对表示位置。
2答题情况：一是大部分同学能正确画圆，并能准确标出圆心、 半径、直径，尤其是能正确计算周长。二是用数对表示位置非常好，
答题率在 98%。
项目五：活用知识，解决问题。
（ 24%）
1?考点：问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘 除法应用题、百分数解决问题、环形图形面积的计算。
答题情况：一是分数乘除法解决问题的答题情况较好， 正确率 都在 90%以上；
二对百分数解决问题学生掌握还是不够好，其中的数 量关系掌握不透彻，如：第 1 小题，这类型的题平时做过很多，也讲 解的很多，这种强调要把原价看作“单位 1”但是很多学生还是把现 价看作了“单位”计算。
失分原因：一是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析， 尤其是百分数解决问题；
二是有关利息的计算，学生存在读题不准， 看错数字，计算出错等问题。
4?今后教学：一是加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题 中的数量关系，寻求解决问题的方法；
二是注重周长和面积的理解， 正确计算；
三是概念的落实。
四、今后教学建议：
1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题， 一时也难以改变。
只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简 单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要 融入拓展性习题， 着重培养学生解决问题的灵敏度， 当然首先要夯实 基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。
中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细
讲解要点， 帮助他们掌握好每节课的知识点， 这样才不至于他们掉进 学困生的队伍，使他们稳定在八十分左右。
2、注重数学知识的过程演绎。在备课时，我们要形成整体观， 在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系， 落实各个知识点， 充分 发挥知识的作用， 开展思维训练， 一定要让学生切实经历知识的习得 过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。如圆面积的 推导过程， 我们只注重面积的推导， 而没有去挖掘周长的计算也是一 种很好的教学。可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过 程的思维价值，进行系统教学。
3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握，尤 其是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。
4、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生 找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型， 发展学生的思维能力。
