下面是小编为大家整理的初中数学情境教学研究论文9篇（完整）,供大家参考。
第一篇：初中数学情境教学研究论文读书破万卷下笔如有神，下面小编为您精心整理了9篇《初中数学情境教学研究论文》，希望能为您的思路提供一些参考。
初中数学课堂情境教学的创设方法 篇一
根据新课程的要求、数学知识的特点以及学生的认知水平，创设初中数学课堂情境可以采用以下几种方法：
（一）画面直观情境法
画面直观情境法是指利用非常直观的动画或者画面创设情境，以帮助学生形象化地理解数学知识的方法。例如，在讲正负数知识的时候，可以设置这样一个情境：以海平面为坐标的零点。一只海龟在水下２５米处，一只海鸥在海平面的上方２０米处，并用课件图片展示。教师提问他们相互的高度差多少米？学生们纷纷计算起来。通过这样直观的方式，学生们能够非常直观、容易地理解并掌握正负数知识。
（二）生活问题情境法
生活问题情境法是把生活中的问题与数学知识结合所创设的情境。例如，在讲相似三角形性质的知识时，可以设置一个测量旗杆高度的情境。教师引导学生测量教鞭的长度，引导学生发现影子，进而让学生学会根据教鞭的长度、教鞭影子的长度以及旗杆影子的长度，再根据相似三角形的性质，计算出旗杆的高度。
（三）问题引导情境法
问题引导情境法非常有助于学生通过旧知识，获取新知识。例如，在讲平行四边形的性质时，教师可以先让学生回顾长方形的知识，并展示出长方形。让学生在教师的引导下，自己归纳出长方形的性质，然后教师在展示的长方形上添加线条，使其变成平行四边形，并让学生归纳平行四边形的性质。这种在旧知识的基础上得出新知识的方法，不仅有助于学生巩固旧知识，加强新旧知识的联系，更有助于学生掌握新知识。
关键词 篇二
数学课，兴趣，快乐
“数学就是计算，数学就是测量，数学抽象，难以理解，数学枯燥无味”，这是学生对数学的一种普遍的认识。现在随着数学自身的发展，人们已经普遍认识到，数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种文化。数学是提高人们思维能力的推进器，数学与人们的生活密不可分。为此，在课堂教学中我们要遵循数学新课程标准的理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数学。数学教学必须由书本走向生活中，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活、生产科技密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。让学生在解决问题的过程中，探究发现数学知识，体验到数学就在我们身边，并用数学知识较好地解决生活中的实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的情感。
注重实践操作性，温故而知新 篇三
在传统的数学课堂教学中，教师的讲授方法比较单一枯燥，使学生很难对数学产生学习的兴致，数学学习的效率也比较低。采用情境式的问题教学模式，教师抛出一个可以引起学生兴趣的问题，还可以恰当的设置一些悬念，激发学生的学习积极性，可以实现事半功倍的教学效果。尤其要重视学生自己操作能力。耳闻十遍不如实践一遍，学生在自主实践的过程中，既可以增加参与的乐趣，又能够加强对知识的理解和掌握。例如，在讲长方体时，可以让学生自己动手制作长方体，对其特征进行详细的讲解。理解正方体是特殊长方体的原因，以及两者的不同之处，锻炼学生的自主操作能力和对数学的理解能力，化抽象为具体，使复杂的数学知识简单化，缓解学生对数学的排斥心理，更好地实现初中数学教学的目标。问题教学是初中情境模式教学中具有引导性的教学策略，教师针对所学知识点提出相应的问题，然后由学生依据所学的内容进行自主讨论与研究，最终解决问题的教学方式，能够培养学生学习的自主意识和独立解决问题能力。
教学模式情境化 篇四
在初中数学课堂教学中，真正“把灵魂还给学生”“把课堂还给学生”，培养学生的数学学习能力，使课堂充满生机活力。必须摒弃传统教学模式的弊端，实现角色转换，把舞台让给学生，创设具有艺术欣赏性，而且又有实效性的情境教学模式，我校借鉴先进的协同教学模式，协同教学模式以导学案为导向，在课前预习，新课引导，教学手段，试题研讨，检测巩固，学后反思都富有情境化模式，检测案紧贴教材和课标，抓住本课重难点，对于一些共性难点组织讨论，真正使之起到查漏补缺的作用。使学生融情于课堂，以最佳的状态投入到数学学习中去，使学生找到快乐感、满足感、成就感。使协同模式与学生的求知欲产生共鸣，正如美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”而协同模式就把学生的脑，眼，手有机结合起来，在快乐中打开数学的迷宫，破解一个一个数学难题，真正把数学作为自己快乐的学习乐园。
初中数学情境教学研究论文 篇五
一、营造生活式的问题教学氛围，提高学生对数学的学习兴趣
生活处处有真知，数学的学习也可以在生活中得到体现，尤其是数学在新课程改革之后，与生活中事物联系越来越密切。比如，数学的出题方式就可以以生活普遍存在的事物现象作为出题的主要元素，这样可以使学生在学习数学知识的同时，增加对生活中常见事物的感知度，在数学的学习中体会到数学运用于生活的意义，增强学生对数学的学习乐趣。例如，问题情境的出题方式：在客运站入口的地方经常会在两侧墙壁1.1米处和1.4米处分别标记一道红线，用来测量小朋友的身高是否超过了免费乘车的标准，在小朋友乘车时，只要在红线标记处一站，就可以目测出是否要对其免票或者是半票。通过这个教学情境，教师就能够将“线段的应用”这一数学问题顺利地引出来，既可以普及生活常识，又使学生对数学问题的抽象理解变得具体化。减少学生对数学的恐惧感，提高学生解决数学问题的能力。
初中数学情境教学研究论文 篇六
一、做好备课环节，对课堂进行设计
学生的学习兴趣要进行激发，单纯依靠课堂上的即兴调动是不够的，还需要进行精心的课堂设计，俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教师要提高学生的学习效率，就要考虑到学生的数学学习知识结构并不完善，因而在备课时就要将情境创设问题纳入课堂设计中，对学生的数学学习能力和认知水平进行有效分析，并根据学生可能提出的数学问题设计授课思路和步骤。为减少课堂教学的盲目性，教师要尽可能地引导学生的思路按照课堂备课的方向进行，鼓励学生在学习数学知识的同时发现并提出新的问题。例如，在准备“一元一次方程”时，教师要遵循循序渐进的方式，可以用实际生活中购买物品的情境来对问题进行具体化的讲解，创设的情境可以用如下语言表示：小明买了3个苹果，小红需要买几个苹果才能比小明的苹果多4个？引导学生将其中的变量表达公式整理成不同的算式表达公式，这种从学生熟悉的生活中来选取学习素材的情境创设方式能够帮助教师在课堂引导学生的过程中发挥重要的引导作用。
提供愉悦、和谐的实践氛围 篇七
教学过程中教师要尽可能多地为学生提供观察、操作、实践、交流的环境，不断培养学生自主学习能力、发展学生联系实际亲手实践的习惯，让他们实践中真正做到用心灵去感悟知识的魅力。如在教学《正方体的展开》时，让学生拿出事先准备好的正方体纸盒和小剪刀，然后每个人按照自己的想法亲自动手操作，并以小组为单位展示自己的成果，然后进行自由讨论，言论交流，得出正方体展开图总共有多少种。在这种的实际动手操作过程中，培养了学生动手能力、创造能力并发展其空间概念。
数学论文 篇八
一、对学生的反馈进行科学评价
俗话“重奖之下，必有勇夫”。现在的学生在家喜欢得到家人的表扬，在学校最喜欢得到老师的鼓励，尤其是小学生。因为他们最需要的是赐予热情的激励和体贴关心的语言，老师的每一句话，对他们来说都是有影响力的[1]。在课堂上，我们老师一边教课文一边要让学生把所学知识现场反馈回来，以及时知道学生对知识的掌握程度。在学习目标进行回归性检测环节尤其要突出“弱势群体”让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。有的时候也可以在课文讲解结束时立即对当堂对所学内容进行检测，当然训练题是我们语文教研组老师集体备课精选出来打印好的，题型不定，有选择、连线、填空和探究，内容不仅有基础知识，也有运用和拓展性的，如语文课《赵州桥》写的是我国一座古老的石拱桥，现存完好，有1300多年的历史，作业中就可以让学生简单介绍一下自己家附近的一座自己非常了解的石拱桥或者混凝钢筋桥。这样检测不仅让学生达到知识的强化，而且达到运用知识的目的。还可以进行当堂检测，当堂检测像考试一样，由学生独立完成，教师当堂批改，下课立即收交[2]。整个课堂像考试一样紧张，全力以赴，全神贯注，因而换来的是学习的高效。这个过程中还伴随着教师对学生的评价和学生间的相互评价。教师要特别关注那些“弱势群体”的点滴进步，要给予鼓励，增强他们的自信心，不让一个学生掉队，经常鼓励学生互相评价。
在语文教学中，关于学生的及时反馈，我们老师的评价显得尤为重要。成绩好的学生基本上都能回答正确，成绩中等尤其是成绩还比较差的学生的回答有的时候答案不完美甚至不正确的时候我们要都鼓励，不能批评，这类学生能够回答问题其实就已经很不错了，至少他们还在思考，有积极的参与问答意识，如果老师批评回答错误的学生，那么学生的自尊心会受到伤害。以后参与性不高，学习兴趣不浓厚。所以在课堂上不管是对于上课积极思考回答问题还是考试成绩名列前茅甚至成绩提升较快者，老师可以通过语言、物品来奖励。奖励的形式和奖品可多样范围，也可一次一次扩大。这样的話，在以后教学中，学生不但没有了心里负担，反而个个会抢着回答问题。在学生回答老师的问题，老师在给予评价这是评价的方式之一。我们还可以进行学生与学生的互相评价，因为他们的评价往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。还有就是学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。更重要的是学生们的相互更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，还使同学们思维能力和语言表达能力也得到了提高。
除了课堂上的鼓励之外，我们老师在同学们的作业中也可以采用鼓励性的语言，做的好的同学给予一朵大红花，有进步的同学给予一个大大的赞，有的时候一旦发现书写凌乱，潦草，于是，我批语道：“如果你是乖孩子，从现在开始，作业正确的多一点，字写得漂亮点，老师就奖你一个笑脸。”当学生看到这样的批语的时候作业真的变样了。其实，不管是在课堂还是在批改作业的时候，我们老师只要发现学生的闪光点我们都要进行表扬，对于答案不完美我们也要给予鼓励，让其更加有信心，有勇气面对学习，只有这样，学生才会对语文的学习感兴趣[3]。
二、借助现代教学媒体
苏霍姆林斯基曾说过：“学生应该在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里，当我们想教他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。”教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”实验心理学家日赤拉曾做过两个实验：人类获取信息的83%来自于视觉，11%来自于听觉，3.5%来自于嗅觉，1.5%来自于触觉，1%来自于味觉。另一个实验是关于知识记忆持久性实验，实践证明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己同时看到和听到内容的50%。运用多媒体可以无限延伸人的各种感官、无限拓展时间和空间领域[4]。的确，兴趣非常重要，学生没有兴趣，学习语文，学好语文就是一件难事。传统的语文教学就是一张黑板，一支粉笔，一本教科书。很多课文老师讲起来是非常的枯燥，学生很难懂得其中的意思。这样的语文教学老师难教，学生难学，语文教学效果可想而知。
随着时代的进步和科技的发展，如今很多学校都安装了多媒体。多媒体的发展则给予了学生更广阔的空间，我们老师可以利用多媒体促使语文训练趣味化、生活化。因为，多媒体课件极大满足了学生感官需求，激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。我在教学《望庐山瀑布》一文时，并不作多余的叙述，直接请学生欣赏一段关于庐山瀑布的视频，学生被瀑布气势及周边的独特景色所吸引，学习起来很认真。在讲解课文时，学生对于瀑布的整体形状、瀑布的声音理解水到渠成，十分轻松。可见，运用多媒体技术，创设良好的学习氛围，使学生能愉悦地、主动地学习知识的前提[5]。
参考文献
[1]时莉莉。浅析如何构建自主高效的小学语文课堂[J]。群文天地，2012,（10）:176.
[2]秦仕红。浅析构建小学语文高效课堂的策略[J]。读书文摘，2014,（24）。
[3]王朋芳。浅谈构建小学语文高效课堂的几点策略[J]。关爱明天，2015,（10）。
[4]张海瑞。让展示点亮高效教育之灯——浅析小学语文的课堂展示[J]。学周刊，2014（14）:135-135.
[5]王萍。浅析如何打造小学高效语文课堂[J]。中学课程辅导：教学研究，2014,（33）。
初中数学情境教学研究论文 篇九
一、利用生活情境教学
初中生对生活中的事物是最为熟悉的，初中数学知识比起小学知识具有更强的逻辑性和思维性，如何在讲授知识的时候让学生不感觉到陌生，让学生觉得有生活依托，是很多数学老师应该关注和努力的方向。比如，在讲解一次函数的时候，如果老师只是生硬地讲解函数知识，不仅会让学生产生一定的厌倦和反感，还会让学生对数学学习失去兴趣和信心。因此，数学教学结合生活情境有一定的必要性。在讲解函数的过程中，老师可以把函数与生活实际联系起来，让学生通过函数去解决问题。举例：小明从相距小华一千米的正北方出发，两人往同一个方向出发。小明的行程用函数表示为y=x+1，小华的行程用函数表示为y=2x，请问小明和小华多长时间可以相遇呢？这样的情境学生觉得熟悉，是生活中可能出现过的情境。那么解题方法就是x+1=2x，x=1，也就是说小明和小华在一个小时之后就能够相遇。这是生活中经常会遇见的情境，所以学生学习起来也不会觉得难懂。
以上就是小编为大家整理的9篇《初中数学情境教学研究论文》，希望对您的写作有所帮助。
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